校园雕塑的运用是随着校（xiào）园文化（huà）建设而产生的（de），每所校园都具有自己的文化传统（tǒng）和精神风（fēng）貌，所以每个（gè）校园里的（de）校园雕塑都不尽（jìn）相同，不管是（shì）从校园雕塑（sù）设计（jì）上来说还（hái）是从（cóng）校园雕塑（sù）所（suǒ）代表着意义（yì）上来说，他们都是（shì）具（jù）有着（zhe）一定（dìng）的（de）不同的（de），但总的来说它们又有着很多的共同点，那（nà）就是它（tā）们都具（jù）有着延续（xù）文化传（chuán）统、承（chéng）载民族精神的作用，也（yě）都有（yǒu）着美化环境、教育未来的这一共同责任。全南校（xiào）园雕塑不仅是（shì）一件雕（diāo）塑，同时也是校园文化（huà）的精神载体（tǐ），它与所有的校（xiào）园（yuán）物质景观一样，积淀着（zhe）历（lì）史、传统、文化和社会的价值，蕴含着巨大（dà）的潜在教育意义（yì）和精神（shén）凝聚力（lì）。

全南校园雕（diāo）塑的选择（zé）要（yào）符合校（xiào）园的文化氛围。在校园里（lǐ）我（wǒ）们（men）常见的雕（diāo）塑就是一些（xiē）学者，比（bǐ）如马克思（sī）、恩（ēn）格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕（yù）禄等，这些（xiē）雕塑的选择就符合一（yī）个（gè）校（xiào）园的（de）文化氛围。校园（yuán）雕塑的隐（yǐn）性（xìng）教育功效体现在多（duō）方面，首先体现为对学生价值（zhí）判断的（de）影响，这（zhè）其中传统的伦理道（dào）德（dé）和时代的主导思想又表（biǎo）现得十分突（tū）出。雕塑作为一（yī）种精神载体，它可具象可抽象，皆（jiē）有特定（dìng）属（shǔ）性，同样体现“文（wén）以载道”的精神（shén）。每一座校园雕塑均蕴含（hán）有一定（dìng）的道德追求，能对学生产生（shēng）巨（jù）大的道德潜化作（zuò）用，激发学生（shēng）对道德原（yuán）则、道德规范在情绪上的认同，产（chǎn）生共鸣，同时（shí）对道德（dé）理想（xiǎng）、道德建（jiàn）构产生向往之情。

校园雕塑，这种物（wù）化了的精（jīng）神载体（tǐ），它集（jí）中反映了学（xué）校这（zhè）个特（tè）定群体的道德（dé）价（jià）值观和审（shěn）美取向，是进行道德教育、审美教育好的素材之一。